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Acción 2
A partir de nuestra observación, hemos identificado diferentes situaciones de cambio: personales, institucionales, sociales y culturales.
Considere las preguntas de Análisis cooperativo de la observación.
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Análisis cooperativo de la observación
Tiempo: 30 min.
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- ¿Qué situaciones del filme dan cuenta de momentos de cambio?
- ¿Qué tipos de cambio son?
- ¿Cómo los personajes enfrentan el cambio?
- ¿Qué papel cumplen los opositores en el cambio?
- ¿Qué características poseen los sujetos de cambio (competencias, actitud, etc.?
Acción 3
A partir de la organización de grupos, la instructora asigna un texto para cada miembro.
Realizan la lectura de:
1) El Informe Mc Kinsey (p. 47 del texto sobre Apoyo y seguimiento).
2) El liderazgo educativo (pág. 49)
3) Las claves del cambio en la escuela y su papel en la mejora (pág. 97, Anexo 1)
Adicionalmente, todos los miembros deben leer el apartado Teoría del cambio que se encuentra pulsando el botón LECTURA:
A cada grupo se le asigna una pregunta para discusión en grupo.
1a) ¿Qué debe acontecer en las escuelas para lograr un cambio en los procesos de aprendizaje de los estudiantes?
1b) ¿Qué prácticas de buen liderazgo ha puesto en funcionamiento en su centro educativo?
2a) ¿Qué aspectos o prácticas pueden entorpecer el buen liderazgo en un centro escolar?
2b) ¿De qué modo estos aspectos tienen un impacto en los resultados de aprendizaje de los estudiantes?
3a) ¿Qué relaciones identifica entre el informe McKinsey y el liderazgo?
3b) ¿Qué actividades debería realizar como líder pedagógico en su centro?
Plenaria general
Para organizar el trabajo colaborativo, consideren los siguiente:
a) Crear una carpeta en Portafolio.
b) Establecer en común acuerdo un nombre para el grupo.
c) Designar un coordinador, quien se encargará de agregar la ppt online.
d) Registrar el nombre del grupo en la ppt (coordinador).
e) Registrar sus nombres y una portada en la diapositiva 1.
Acción 4
Puesto que esta sesión es presencial, los grupos tendrán que exponer sus conclusiones en plenaria.
Parámetros:
Cada grupo tendrá 5 a 7 minutos para exponer.
Las preguntas se realizarán al final de todas las exposiciones.
El contenido de las diapositivas debe dar cuenta de los aspectos centrales de las preguntas.
Puede usar de dos a cuatro diapositivas con información clave.
Incluya imágenes pertinentes con el contenido.
Sesiones
Sesión 3
Junio 17
Sesión: Las Antígonas
Previamente el estudiante habrá seleccionado una de las siguientes obras para la respectiva lectura:
a) Antígona de Anouilth
b) Antígona Furiosa de Gambaro
c) La tumba de Antígona de Zambrano.
Pulse el icono de la derecha para acceder a Biblioteca.
Acceda a la presentación para la guía de discusión de la obra.
A partir de la lectura de la obra dramática "antígona" de sófocles, desarrolla el crucigrama.
Antígona de sófocles
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Actividad No. 1
Actividad No. 2
la obra "Antígona" de sófocles pone en cuestión las prácticas sociales dentro de una comunidad que se debate entre las leyes naturales-divinas y las leyes humanas de la ciudad. en este sentido conviene conocer algunos aspectos de la organización social de la Grecia clásica. lee, según la auno de los siguientes textos.
No. 1
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No. 2
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No. 3
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No. 4
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Actividad No. 3
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Realizada la lectura, identifica la información más relevante del documento leído. sistematiza la información elaborando un mapa mental de manera colaborativa.
El líder del grupo debe pulsar sobre la figura izquierda para acceder al recurso y luego compartirlo con sus compañeros de equipo. elaboren el mapa mental y súbanlo al portafolio.
Recuerde: registre la fuente y los nombres de los miembros en el mapa.
Actividad No. 4
lee la tarjeta para orientar el análisis de uno de los personajes de la obra. Luego, elabora en grupo un perfil de dicho personaje considerando las instrucciones del revés de la tarjeta.
Sube el perfil del personaje analizado en el portafolio.
Personajes a analizar
Tarjeta con las instrucciones
Actividad No. 5
Plenaria final correspondiente a la exposición del perfil del personajes analizado
Discusión de cierre a partir de la pregunta:
- ¿De Qué modo el contexto de las obras de Anouilth, gambaro y Zambrano adquiere una nueva significación?
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